以下均为老师个人的观点。
在大学生活中，同学们除了要在科学研究和知识技能积累方面投入精力，也需要在个人发展规划和定位方面进行思考和谋划。德育，是大学教育中不可或缺的部分，应该说是最重要的部分，一个有能力但无德之人，将是社会和国家的危害。北理工培养德才兼备的学生，须育德为先！这也是北理工开创德育答辩工作的具体落实。当前，由北理工提出并实施的学生德育答辩教育形式已在各大高校推广，是师生共同重视德育的优秀范式。
大学本科德育工作分为三个里程碑式的阶段，即：德育开题、德育中期及德育答辩，这借鉴了学术论文教育的“形”——开题报告、中期考核及论文答辩。这三个里程碑将德育过程一致贯通，因此三个方面有密切联系。然而，很多学生，甚至是教师没有理解这一系统性的关系，导致学生德育汇报过程随意化，割裂了德育过程的一致性。这显然不能很好地达到德育的目的！
德育开题、德育中期及德育答辩之间具体应该是下面的关系：
（1） 德育开题：也就是当前同学们要完成的工作。应该是对大学四年乃至人生有什么样的规划和期望，也就是希望自己未来成为一个什么样的人。德育开题，是要预定一个“题”，这个“题”，就是你简历的大学人生目标，乃至是长远目标，这些目标，包括你在品德修为、学习修为、体格锻炼、眼界开阔、人际关系、个人爱好与追求，毕业目标等维度来规划自己的行动，量化自己的发展目标，通过德育开题倒逼自己去思考和规划，并在今后的大学生活中以此为发展纲领和依据，约束自己的行动，在遇到困难和挫折时，在倦怠困乏没有动力时，需要想到自己所开之题，自我鞭策，自我激励。德育开题不是矫情的展示，也不是不痛不痒的口号，而是向老师和同学们庄严宣誓自己的方向与决心。
（2） 德育中期：德育中期答辩一般在大二下期进行，此时大学生活过半。这个时候，同学们实践德育开题的目标到底怎样，有没有取得阶段性的成果，有没有达成当初的规划，有没有什么思想的改变和认知的提升，都遇到了什么样的困难和挫折，是如何克服和解决的。这对标德育开题的回顾。同时，大三大四计划如何度过，要实现哪些新的目标，这又相当于在德育开题的基础上进一步深化和调整自己的发展目标。因此德育中期应该是承上启下。然而现实问题是，很多同学的德育中期根本就和开题没关系，当初的规划与初心早就忘记，更多的成为了表露情绪和喊口号之类，显然这类的德育中期考核是难以获得认可的，只是参与答辩的导师也缺少评判的标准，更多的是陪同同学们走形式了，毕竟谁能说你德育中期答辩不合格呢？
（3） 德育答辩：德育答辩一般在大四下期离校之前进行，德育答辩是要对照自己的德育开题和德育中期，为自己的大学四年的德育成果做一个总结：你当初预定的人生目标实现了多少？你得到了什么，收获了什么，失去了什么，为什么？确实那时候同学们的内心是复杂的，大学毕业就意味着要分流，同时也基本有了每个人的发展预期，有的好有的不好，因此也是几家欢喜几家愁。但大学，只是人生的一个阶段，我想说的是，无论你的大学四年的结果是如何的？只要你当初有人生目标并能为之努力，哪怕就是没有完全实现，也一定是有收获的。这是因为德育更多的是一种过程教育，而不是要一个结果。因此在最后的德育答辩中，大家更多的应该从大学四年的整个历程出发，分享自己的得与失、喜与悲，也使得大家从你的分享中受到感化和教育。总的来说，德育答辩，应该是与德育开题和德育中期要呼应的，而不是独立的一个答辩形式。
最后，在PPT方面，大家存在共性的问题，主要有如下几方面：
（1） 同学们首先写的是一个榜样人物。我给大家的建议是，这个榜样人物，应该是你今后希望成为那个人，是自己人生目标的一个具体化，这个榜样的思想，事迹，精神品质、人生作为都是你希望达到或者超越的。而不是随便找个名人来说两句。
（2） 有的同学PPT模板选得很花哨，看似漂亮，花纹密密麻麻，动画晃来晃去，但实际上冲淡了自己要表达的主题。几位同学的PPT中，半数字体都不大，台下看不清楚，建议要用黑体大号字，以恰当醒目为准；还有的同学字体颜色和底色“顺色”，在演示的时候看起来也很费劲。
（3） 很多同学在PPT背后经常喜欢用“感谢聆听”、“感谢倾听”之类的词汇，这是错误的，聆听和倾听是敬词，你是学生，台下的是老师，老师应该聆听、倾听学生么？——下级和晚辈认真听上级和长辈时，才能用倾听或者聆听。今后大家无论是作报告还是讲什么东西，最后就用“谢谢！”或者“敬请指导！”之类就行。
（4） 请大家尽量把自己的人生和发展目标量化——比如：成为入党积极分子、成为中共党员、通过大学四六级考试，一学期读书5本，每周跑步？次，参加挑战杯比赛？次。发表论文?篇，到XX所大学参观和调研，到XX地方旅游，开阔眼界。到XX理想的大学进行深造，参加XX等志愿活动XX次，争取担任XX班干部或者学院干部……。大家多一些这样的具体目标，这会使得大家的规划更加明确。而不是那种抽象的口号，自己都不知道自己今后具体该干啥。
The end。